언어 습득 이론 - 모국어 습득

 

모국어 습득이론은 인간이 언어를 습득하는 과정에 대한 이론 중 하나입니다. 모국어 습득이론에 대한 여러 주장과 관련 연구를 경험적 관찰, 신경생리학적 주장, 피아제의 인지발달, 이중언어로 나눠서 살펴보기로 합니다.

 

1. 경험적 관찰

모국어 습득이론은 어떻게 아이가 첫 번째 언어, 즉 모국어를 습득하는가에 대한 이론입니다. 이 이론은 모국어 습득과 너무 많은 학습에 대한 차이점과 발달 과정의 특징을 분석합니다. 모국어 습득이론에서는 아이들이 언어를 학습하는 것과 같은 행위가 아니라, 언어 습득에 관여하는 많은 요소가 있다는 것을 지적합니다. 예를 들어, 모국어 환경에서 아이들의 뇌는 언어를 이해하고 처리하기 위한 생리적 구조와 기능을 점진적으로 발전시킵니다. 모국어를 습득하는 과정은 종종 어렵다고 생각하지만, 이론적으로 볼 때는 매우 혁신적인 개념적 발달 단계를 거치게 됩니다. 아이들은 언어를 받아들이기 위해 감각 상의 정보와 환경에서 경험한 개념적 관찰 결과를 결합하여, 어휘를 구문분석하고 문장과 대화를 완성하기 위한 능력을 갖추게 됩니다. 태어난 후 아기는 모국어를 자연스럽게 습득합니다. 대부분 사람은 자신이 속한 지역과 국가에서 사용하는 언어인 모국어를 이해하고 능숙하게 말하게 됩니다. 인간이 의사소통을 위해 자연스럽게 배우는 언어가 모국어이며, 일반적으로 아이는 태어나자마자 언어에 노출되어 환경과 상황에 따라 언어적 자극을 받습니다. 아이는 아직 말을 하지 못하는 단계에서 주변의 소리, 즉 엄마나 다른 어른들의 소리를 듣게 되고 한두 단어씩 말을 하면서 언어를 습득합니다. 모국어 습득이론은 아이들이 언어를 학습하는 과정에서 어떤 경로를 따르고, 그 안에서 개인적인 차이가 있을 수 있는지에 대한 풍부한 검토를 통해 언어습득과 관련된 다양한 측면을 탐구합니다. 또한, 아이들이 어떻게 모국어 습득 과정에서 다양한 요소를 감지하고 처리하여 혁신적인 언어 능력을 발전시키는지에 대한 이해도가 필요하다는 것을 강조합니다. 이러한 관점에서는, 언어 학습자들이 자신의 언어 학습과 발달을 원활하게 추진할 수 있도록 교육 과정이 개선될 수 있습니다. 이를 위해서는, 아이들이 세상을 탐험하고 자신의 언어 능력을 풍부하게 발전시킬 수 있는 환경, 상호작용 및 자극 과정이 필요합니다.

2. 신경생리학적 주장

언어습득 관점에서 신경생리학적 주장은 인간의 뇌가 언어를 이해하고 처리하는 방식에 대한 이론입니다. 이에 따르면, 언어 학습과 처리 과정은 인간의 뇌에서 특정된 신경 회로가 활성화되는 데에 큰 영향을 받습니다. 이론적으로, 우리 뇌는 비슷한 정보, 즉 음성, 문장 구조, 어휘, 발음, 철자 및 의미와 같은 다양한 정보에 대해 특정된 해독 회로를 이용합니다. 또한, 이러한 회로는 언어장애와 같은 문제를 겪는 언어 학습자들의 뇌에서도 가능하게 됩니다. 예를 들어, 언어학습과정에서 "언어확인과정" 이 발생하면, 뇌에서 언어 자극에 관련된 신경장치가 활성화되며 해당 신경세포들 간의 연결이 강화된다고 사용되곤 했습니다. 이러한 신경생리학적 연구는, 언어 접근 및 처리 내용을 더욱 세부적으로 이해함으로써 언어 학습의 실질적인 면에 대한 이해를 높일 수 있습니다. 더욱이, 이러한 연구는 언어교육과 관련된 실용적 측면에 대한 강력한 근거를 제공할 수 있어, 언어 학습자들이 더욱 효과적으로 학습하고 발전할 수 있도록 돕습니다. 그러나, 신경생리학적 연구는 언어 습득 및 처리 방식 모델링 문제를 겪을 때도 있으며, "생물학적 안정성" 등 일부 제한들이 존재한다는 것도 인정할 필요가 있습니다. 따라서, 이러한 연구 결과를 단일화시키는 것이 어렵기 때문에, 언어학습과 실태에 맞추어 다양한 학습 시나리오 조치에 따른 일종의 맞춤형 교육 방법을 택할 필요성도 있습니다.

 

3. 피아제의 인지 발달이론

피아제의 인지발달 이론은 인간의 발달 단계를 네 가지로 분류합니다. 피아제의 인지발달 이론은 언어 습득 과정에서 중요한 역할을 수행합니다. 피아제의 이론은 언어와의 관계에서 단계 전이는 언어 습득의 단계에서 진행된다고 말합니다. 피아제의 이론은 아이들이 언어를 배울 때 발생하는 발달 과정에 영향을 미칠 수 있습니다.

 

1단계 (0세~2세): 감각 운동기(sensorimotor stage)

출생 후 초기 단계로서 아이는 세상을 주변 환경에서 감각적으로 경험합니다. 이 단계에서는 동작과 감각적 경험을 통해 세상을 이해하기 시작합니다. 이 단계에서는 개념 형성이 아직 이루어지지 않으며, 각자의 몸과 환경에 대한 경험을 바탕으로 외부 세계와의 관계를 이해합니다.

 

2단계(2세~7세): 전조작기 (preoperational stage)

이 단계에서 아이들은 자기중심적인 사고를 가지며, 다른 사람이나 상황을 이해하기 어렵습니다. 개인적인 그리고 직관적인 사고로 인해 중요한 연관을 놓치게 되지만 피아제는 이 단계에서도 놀이를 통해 아이들의 발달에 도움이 된다고 주장합니다.

 

3단계 (7세~11세): 구체적 조작기 (concrete operational stage) 이 단계에서 아이들은 다양한 분류, 시리즈, 역설 등의 개념에 대해 구체적으로 이해합니다. 이 단계에서는 아이들의 사고가 논리적인 법칙성과 인과관계를 받아들이게 됩니다.

 

4단계(11세~15세): 형식적 조작기 (formal operational stage)

이 단계에서 아이들은 추상적인 개념을 이해하는 능력을 갖추게 됩니다. 이 단계에서는 논리와 추론적 사고능력이 발전하며, 실제로는 등장하지 않은 상황이라도 가상화된 상황에서 적절한 선택을 내릴 수 있습니다.

 

4. 이중언어 (Bilingualism)

언어습득관점에서 두 개 이상의 언어를 사용하는 개인이 언어를 습득하는 과정을 의미합니다. 이는 하나의 언어를 사용하는 개인들보다 두 개 이상의 언어를 습득하고 사용하는 개인들이 언어에 대한 이해도가 깊고 다양한 언어 능력을 보유할 가능성이 높은 것으로 알려져 있습니다. 이중언어를 습득하는 과정에서 언어적 지각과 처리 과정, 문법, 어휘, 발음, 초록과 등 많은 언어정보가 이들 개인을 통해 구성되며, 피아제의 발달 단계를 보정할 수 있다는 것도 알려져 있습니다. "언어 동시 획득" 또는 "언어 순차 획득" 개념은 이중 언어 습득에 대한 두 가지 주요 접근 방식입니다. "언어 동시 획득"이란 개인이 두 개의 언어를 동시에 습득하는 것을 의미하며 "언어 순차 획득"이란 한 언어를 성공적으로 습득한 이후에 그다음 언어를 습득하는 것을 의미합니다. 언어 동시 획득은 일반적으로 언어 순차 획득보다 더 높은 언어 능력을 보유하며, 다양한 정보 처리 방식에 대한 더욱 깊은 이해를 갖추도록 도와주는 것으로 알려져 있습니다. 그러나, 아이들이 이중언어를 학습할 때, 언어 간 간섭 현상이 발생할 수도 있기 때문에, 학습 방법 및 환경에서 일부 조정이 필요합니다. 이는 언어 습득 단계마다 문화적, 인지적, 환경적 차이가 있기 때문에 발생할 수 있는 문제입니다. 언어습득 관점에서, 언어 동시 획득과 언어 순차 획득 모두 차별화된 효과를 누릴 수 있는 가능성이 있습니다. 언어 동시 획득은 인지 기능과 언어 능력 측면에서 이점을 가지며, 혼란스러움, 개인적인 스트레스, 학습 난이도 등이 문제가 될 수 있지만, 일반적으로 이러한 문제는 자연스러운 의사소통과 각 인간의 발달 과정에 상응하는 능력을 획득해 가는데 큰 이점이 되며 언어 정보 처리 기능을 갖출 수 있는 것으로 나타납니다.

5. 결론

모국어 습득이론은 모국어에서 언어 습득이 자연스러운 과정임을 제시합니다. 이론은 다양한 관찰, 신경학적 주장, 인지 발달 등의 연구를 경험적으로 연결하면서, 뇌의 구조 나와의 상호작용, 감성적 기반도 중요하다고 시사합니다. 이것은 자연스러운 언어 습득 가능성과 함께 학습의 동시성 지원과 학습 효과성 강화될 수 있다는 가능성을 열었다 준다.