외국어 학습자 - 동기유발

외국어 학습자의 동기유발은 학습자가 목표를 달성하기 위해 노력하는 것을 촉진하는 요인입니다. 실패, 과제, 학습자의 자신감, 동기 및 그들의 인식 등은 모두 학습자의 동기를 직접 또는 간접적으로 영향을 미칩니다. 이 글에서는 외국어 학습자의 동기와 이론을 다른 시각에서 살펴보겠습니다.

1.  행동주의적 관점

행동주의적 관점에서는 외국어 학습자의 동기를 유발하는 것은 보상과 벌입니다. 이론에 따르면 학습자는 보상을 받으면 구체적인 행동을 반복하고, 벌을 입으면 그러한 행동을 차단할 가능성이 높습니다. 이러한 이유로, 행동주의 이론에서 외국어 학습자들은 교육자가 적절한 보상 및 처벌을 실시하여 보다 긍정적인 동기를 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 학습자의 성적이 향상되면 보상을 주는 등의 제도를 적용하면 학습자는 보상에 대한 욕구와 함께 성적 향상을 동기로 학습을 할 것입니다.

2.  인지주의론적 관점

인지주의론적 이론에서는 외국어 학습자의 동기와 목표가 고정된 것은 아니라고 주장합니다. 대신, 학습자는 자신의 목표를 설정하고, 그 목표에 맞게 행동해야 합니다. 동기를 가진 개인은 자신의 행동과 예상 결과를 탐구하고, 결과를 추적하여 이에 대한 반응을 조절합니다. 인지주의론적 이론은 두 가지 이론으로 분류됩니다. 첫 번째는 "동인이론"입니다. 이 이론에 따르면, 외국어 학습자의 동기는 목표와 같이 개인의 느끼는 자아에 직접 연결되어 있습니다. 즉, 목표와 학습자의 자아가 일치하면 학습자는 행동에 대해 긍정적인 결과를 기대하고 더 많은 정보를 탐색하려고 합니다.

 

두 번째는 "매슬로의 욕구이론"입니다. 매슬로의 욕구이론은 인간의 동기와 욕구를 다섯 단계로 구성한 이론입니다. 이론은 1943년 매슬로에 의해 제안되었으며, 인간의 필요성과 욕구의 계층을 다중단계적으로 조직화하여 설명합니다. 이론의 각 단계는 매슬로에 따라 일정한 순서와 우선순위가 있으며, 이론의 각 단계에서 한 단계의 욕구가 충족되어야 다음 단계로 올라갈 수 있습니다. 매슬로의 5단계 욕구이론은 다음과 같습니다.

1) 신체적 욕구: 인간의 초기적 욕구는 식사, 수면, 에너지 소모, 휴식 등의 신체적인 욕구입니다. 이 욕구가 충족되어야만 사람들은 다른 욕구를 따라잡을 수 있습니다.

2) 안전에 대한 욕구: 안전과 안전한 환경은 생존에 중요한 부분입니다. 이 단계에서는 인간들은 위험, 혼란, 불안, 위협 등의 상황에서 벗어나고 안정적인 환경을 찾으려고 합니다.

3) 사회적 욕구: 인간들은 상호작용, 친밀도, 사랑, 소속감, 수용, 공감 등의 욕구를 가지고 있습니다. 인간은 다른 사람들과 연결되어야 하며 그들과의 관계는 생존, 안정, 안전, 존중 등의 더 높은 수준의 욕구를 충족시키는 데에 중요한 역할을 합니다.

4) 자아실현 욕구: 자아실현 욕구는 개인의 자아, 능력 및 성장을 추구합니다. 이 단계에서는 인간들은 권력, 독립성, 자기 효능감, 자아 개발 및 업적 등의 욕구를 느끼게 됩니다. 이 단계에서 개인들은 자신이 중요한 사람이며 다른 사람들과 구별되는 고유한 능력과 성격을 가지고 있다는 것을 인식합니다.

5) 자아실현의 상승: 이 단계에서는 인간들이 자신의 가능성을 최대한으로 이끌어 내려고 노력합니다. 인간들은 자신의 성장과 성취를 추구하며, 그들의 목표에 대한 경험을 즐기고, 깊은 감정적 몰입을 경험합니다. 이 단계에서 개인들은 자신이 달성할 수 있는 모든 것을 달성하기 위해 노력합니다.

 

이론적으로, 매슬로는 이 단계들이 일정한 순서와 우선순위를 갖는다고 주장합니다. 각 단계에서 충족되어야 하는 욕구가 충족되면 개인은 다음 단계로 이어질 수 있습니다. 만약 상위 단계에서의 욕구가 없거나 부족하다면, 하위 단계의 욕구를 다시 충족시키기 위해 노력할 것입니다. 이 이론에 따르면 외국어 학습자의 동기와 행동은 신체적 욕구, 안전에 대한 욕구, 사회적 욕구, 자아실현 욕구 및 자아실현의 상승욕구를 충족시켜야 합니다:

 

3. 사회문화 인지론적 관점

사회문화 인지론적 이론에서는 외국어 학습자의 동기와 목표는 사회문화적 배경, 목표 및 개인적 요소에 크게 영향을 받습니다. 이론은 외국어 학습자의 인식과 관련되어 있으며, 인식은 학습자가 문화적 배경을 바탕으로 어떤 문제를 다루는 방법과 그에 따른 목표 설정에 영향을 미칩니다. 사회문화 인지론적 관점에서는 학습자의 행동과 목표는 문화적 배경 및 태도와 관련이 있습니다. 이론에 따르면 학습자가 자신의 문화적 배경을 이해하고 다른 문화에 대한 이해를 높이면 학습자는 대상 언어와 관련된 역사적이며 문화적인 내용을 보다 빠르게 이해할 수 있습니다.

 

4. 결론

외국어 학습에서 학습자의 동기는 다양한 요소와 관련이 있으며 이 요소들은 행동주의적, 인지주의론적 및 사회문화 인지론적 관점으로 나눌 수 있습니다. 행동주의적 이론에서는 외국어 학습자의 동기와 행동은 보상과 벌에 의해 결정되며, 인지주의론적 이론에서는 학습자의 동기와 목표가 학습자 자신의 자아실현과 외부 환경과의 일치에 의해 결정됩니다. 마지막으로 사회문화 인지론적 이론에서는 외국어 학습자의 동기성과 목표 설정은 문화적 배경 및 태도에 크게 영향을 받습니다. 따라서, 이러한 이론을 고려하여 교육자들은 학습자의 동기 및 목표로 학습 기회를 최적화하기 위해 노력해야 합니다.